O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) homologou\u00a0nesta ter\u00e7a-feira (10)\u00a0um parecer do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) que estabelece novas orienta\u00e7\u00f5es para o atendimento pedag\u00f3gico de estudantes com altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o.![](\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.png?id=1708481&o=node\")
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Aprovado pelo Conselho Pleno do CNE no in\u00edcio de agosto deste ano, o Parecer n\u00ba 12\/2026<\/a>\u00a0atualiza algumas das diretrizes que estavam em vigor desde 2023, ajustando-as \u00e0 Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial Inclusiva (Decreto n\u00ba 12.686\/2025<\/a>)\u00a0e \u00e0 Pol\u00edtica Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdota\u00e7\u00e3o (Lei n\u00ba 15.436\/2026<\/a>).<\/p>\n As novas diretrizes estabelecem uma clara distin\u00e7\u00e3o entre altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o e defici\u00eancia<\/strong>.<\/p>\n O texto orienta\u00a0os profissionais da educa\u00e7\u00e3o a identificarem os estudantes que precisam de aten\u00e7\u00e3o especial a partir da observa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, an\u00e1lise do percurso escolar, escuta qualificada e de outras evid\u00eancias pedag\u00f3gicas, sem depender\u00a0exclusivamente\u00a0de laudos cl\u00ednicos ou testes padronizados.<\/p>\n \u201cEmbora testes psicom\u00e9tricos ou laudos cl\u00ednicos possam contribuir para o processo de identifica\u00e7\u00e3o, o reconhecimento das altas habilidades nos sistemas de ensino constitui, prioritariamente, ato pedag\u00f3gico\u201d, reafirma o CNE.\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n O conselho aponta\u00a0que a aus\u00eancia de laudo cl\u00ednico, de um parecer especializado ou dos resultados de testes padronizados n\u00e3o pode ser um impeditivo para o reconhecimento da situa\u00e7\u00e3o<\/strong> e o acesso do estudante ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) e \u00e0 flexibiliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo regular.<\/p>\n \u201cTal identifica\u00e7\u00e3o n\u00e3o se confunde com procedimento classificat\u00f3rio destinado \u00e0 sele\u00e7\u00e3o, rotula\u00e7\u00e3o ou hierarquiza\u00e7\u00e3o de estudantes, tampouco se restringe a avalia\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas, m\u00e9dicas ou exclusivamente psicom\u00e9tricas\u201d, aponta o CNE.<\/p>\n O processo de caracteriza\u00e7\u00e3o do estudante deve ainda\u00a0reconhecer potencialidades, estilos e ritmos de aprendizagem pessoais, de forma a orientar estrat\u00e9gias de enriquecimento curricular e assegurar condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento do aluno superdotado ou com altas habilidades em uma \u201cescola comum\u201d.<\/p>\n \u201cA omiss\u00e3o dessas medidas poder\u00e1 reproduzir padr\u00f5es excludentes e resultar na concentra\u00e7\u00e3o indevida do acesso \u00e0s pol\u00edticas de altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o em grupos socialmente mais favorecidos, em desacordo com os objetivos constitucionais de justi\u00e7a social\u201d, ressalta o texto.<\/p>\n<\/blockquote>\n A caracteriza\u00e7\u00e3o de casos deve servir, portanto, para garantir a inclus\u00e3o e o desenvolvimento integral do estudante na escola p\u00fablica. Para isso, os sistemas de ensino devem:<\/p>\n O parecer tamb\u00e9m estabelece diretrizes para a capacita\u00e7\u00e3o dos educadores, recomendando que a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada aborde o tema de forma transversal e integrada ao projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico das escolas.<\/p>\n As diretrizes enfatizam a prepara\u00e7\u00e3o dos professores para a observa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, a identifica\u00e7\u00e3o de potencialidades, a dupla excepcionalidade e o combate \u00e0 sub-representa\u00e7\u00e3o de grupos historicamente marginalizados, evitando abordagens fragmentadas.<\/p>\n O CNE explica que a\u00a0entrada em vigor da Pol\u00edtica Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdota\u00e7\u00e3o, em 2026, tornou necess\u00e1rio\u00a0retornar ao texto do parecer para\u00a0assegurar a coer\u00eancia entre as diretrizes propostas e a legisla\u00e7\u00e3o.<\/p>\n A revis\u00e3o das orienta\u00e7\u00f5es \u201ctamb\u00e9m se desenvolveu em cen\u00e1rio de crescente debate p\u00fablico sobre as pol\u00edticas p\u00fablicas destinadas aos estudantes com altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o\u201d, acrescenta.<\/p>\n Leis que tramitam no Congresso Nacional, pesquisas acad\u00eamicas e demandas apresentadas por entidades representativas, pesquisadores, profissionais da educa\u00e7\u00e3o, estudantes e familiares impulsionam a discuss\u00e3o do tema, segundo o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n A consulta p\u00fablica sobre o parecer, realizada entre mar\u00e7o e abril deste ano, recebeu 488 contribui\u00e7\u00f5es, como a que destaca a necessidade de estrat\u00e9gias de busca ativa para estudantes de grupos historicamente sub-representados.<\/p>\n Os conselheiros afirmam que foram acolhidas\u00a0principalmente\u00a0as sugest\u00f5es\u00a0voltadas ao fortalecimento da orienta\u00e7\u00e3o aos processos de identifica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, aos registros educacionais, \u00e0 continuidade do acompanhamento dos estudantes e\u00a0\u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n \n <\/div>\n\n
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Inclus\u00e3o<\/h2>\n
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Capacita\u00e7\u00e3o dos educadores<\/h2>\n
Elabora\u00e7\u00e3o do parecer<\/h2>\n